MODULO 3. Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa.

"La mejor manera de ayudar a nuestros alumnos para que comprendan las fortalezas –y debilidades– de la tecnología en su campo de estudio, es usarlas nosotros primero en nuestra enseñanza”.

A. W. Bates

¿Ambientes de aprendizaje basados en tecnología educativa? Si le preguntáramos a algún maestro de educación básica qué entiende por esto, ¿qué diría? Seguramente respondería que tiene que ver con computadoras en el aula, tal vez mencionara que se trata de enseñar con tecnología algún tema o contenido, o bien, titubearía en contestar. Lo cierto es que actualmente muchas escuelas a nivel mundial están aplicando este tipo de ambientes de aprendizaje y se ha visualizado un mejoramiento sorprendente en la educación. Partiendo de la teoría del aprendizaje significativo, Andrade (s/f) establece que un ambiente de aprendizaje se caracteriza por sus componentes y sus condiciones. Es definido como un entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo escolar. Además, dicho ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención.

En otras palabras, se trata de un espacio de aprendizaje en el que el alumno tiene acceso a diferentes saberes con apoyo de las nuevas tecnologías y con la asesoría de un maestro.

Ahora bien, para crear, desarrollar y evaluar un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, se requiere seguir una serie de pasos. A.W. Bates (2003) establece la secuencia lógica que se describe a continuación:

1. Definir los objetivos y resultados de aprendizaje de curso. Aquí se establecen los contenidos a abordar, las habilidades que han de desarrollar los alumnos, y, las estrategias que han de usarse para la enseñanza.
2. Seleccionar la tecnología y la multimedia apropiadas. En esta fase se describen detalladamente las herramientas tecnológicas que se han de usar, los apoyos de instrucción, y la manera en como se han de utilizar.
3. Diseño del curso. Para esta etapa se tienen que dividir los contenidos de la currícula en bloques de trabajo, se identifican los materiales existentes, se determinan las dudas que puedan tener los alumnos durante el curso, se especifican una a una las actividades de cada bloque, se deciden los roles que jugarán los elementos multimedia en el aprendizaje de los alumnos, y, se diseña el sitio Web.
4. Producción y desarrollo del curso. En este punto se provee el contenido del curso, se definen los derechos de autor, se producen , refinan y aprueban los elementos multimedia, y, se revisa el curso y se modifica tanto como sea apropiado.
5. Forma en que se ha de presentar el curso. Fase en la que se diseñan estrategias de mercadotecnia, se contratan los instructores, se introduce al curso y se da una orientación general, se aplican las actividades de aprendizaje, se brinda consejería, se trabaja en foros de discusión, se aplican exámenes, y, se le da seguimiento a los alumnos.
6. Evaluación del curso. Etapa en la que se analiza el rendimiento académico de los alumnos atendidos, se retroalimenta, se aplican cuestionarios, y, se analizan equipos muestra.
7. Mantenimiento del curso. Proceso en el que se revisa la plataforma y el funcionamiento que tuvo durante el curso, se analizan los materiales (búsquedas, url´s, lecturas, datos de evaluación, etc.)

Cuando se contemplan con antelación las diferentes etapas del diseño de un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, sin lugar a dudas se logrará explotar gran parte de las bondades que la tecnología ofrece a la educación.

Ahora bien, ya que conocemos lo que es un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, y tenemos las bases necesarias para crear dichos ambientes, definamos dos puntos de vital importancia: La evaluación del aprendizaje en medios de educación a distancia, y, el rol del tutor en ambientes virtuales de aprendizaje.

Lozano R. A. y Burgos A. V. (2008) destacan siete prácticas de evaluación en la educación a distancia. Estas las podemos describir de la siguiente manera:

1. Aplicación de exámenes en forma presencial. Los alumnos deben presentarse en fechas predeterminadas en algún centro evaluador a bien de que se le apliquen los exámenes de manera controlada.
2. Aplicación de exámenes de manera virtual. En esta modalidad no se obliga al alumno el presentarse físicamente en un centro evaluador, pero sí acceder al examen en una plataforma en ciertos periodos de tiempo preestablecidos.
3. Asignación de trabajos. Al alumno se le asigna elaborar algún ensayo, monografía, reporte, o investigación, en cuya complejidad pueda variar de acuerdo al estilo de cada tutor. Los trabajos pueden ser en modalidad individual o en equipo.
4. Evaluación de desempeño en foros asincrónicos de comunicación. El maestro ingresa a los foros de discusión, o bien, a los espacios de interacción. Se toma como objeto de evaluación el índice de frecuencias de participación, ó, el índice de calidad de las participaciones.
5. Evaluación de desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. En este proceso el alumno y maestro pueden tener acceso a diferentes espacios, tales como: conversación instantánea (chat), sistemas de comunicación instantánea vía Internet o videoconferencias.
6. Autoevaluación. Esta opción implica una responsabilidad compartida sobre el propio proceso de aprendizaje. El alumno evalúa tanto su esfuerzo durante el curso, como el grado en el que cree que los objetivos de aprendizaje fueron logrados.
7. Coevaluación. Esta alternativa brinda la posibilidad de medir la calidad de trabajo y participación de los compañeros, así como el papel que cada quien desempeño en el logro de los objetivos de aprendizaje.

Sea el tipo de evaluación que se determine usar en el ambiente de aprendizaje, ésta ha de reflejar los aprendizajes, habilidades, actitudes y destrezas en el manejo del conocimiento que se ha establecido en los propósitos dicho ambiente.

Por otro lado, lo concerniente a la tutoría en el curso, lo hemos de entender como el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, asesor, facilitador, instructor o tutor; acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes o participantes de un curso académico o de educación continua, ofrecido en esta modalidad (Lozano, p. 422).

El tutor debe dominar ciertos conocimientos para desempeñar bien su rol como facilitador del conocimiento: a) conocer qué son los cursos en línea; b) identificar las maneras en como un alumno aprende en línea; c) tener dominio en el uso de la tecnología a emplear en el curso; d) conocer el modelo educativo de la universidad en la que se imparte el curso, sus estrategias, componentes y recursos; e) saber cómo retroalimentar al alumno con calidad y calidez; f) estar constantemente capacitado en los procesos docente, tecnológico y administrativo.

En conclusión se puede decir que un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, está integrado por una logística flexible, pero a le vez bien definida, cada uno de sus componentes juega un papel vital en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo que nos queda en lo personal es asumir los nuevos retos que la educación nos está planteando, el conocer las alternativas de acción, y tener esa actitud proactiva que defina la mejora continua en nuestro entorno educativo.

REFERENCIAS

Andrade L. E. (s/f) Ambientes de Aprendizaje para la Educación en Tecnología. Recuperado el 4 de abril del 2008. http://www.geocities.com/Athens/8478/ANDRADE.htm

Bates, A. W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass. págs. 156-157

Lozano R. A. y Burgos A. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Págs. 377-406