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Diseño de ambientes de aprendizaje. La nueva perspectiva de los alumnos.

MODULO 3. Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa.

"La mejor manera de ayudar a nuestros alumnos para que comprendan las fortalezas –y debilidades– de la tecnología en su campo de estudio, es usarlas nosotros primero en nuestra enseñanza”.

A. W. Bates

¿Ambientes de aprendizaje basados en tecnología educativa? Si le preguntáramos a algún maestro de educación básica qué entiende por esto, ¿qué diría? Seguramente respondería que tiene que ver con computadoras en el aula, tal vez mencionara que se trata de enseñar con tecnología algún tema o contenido, o bien, titubearía en contestar. Lo cierto es que actualmente muchas escuelas a nivel mundial están aplicando este tipo de ambientes de aprendizaje y se ha visualizado un mejoramiento sorprendente en la educación. Partiendo de la teoría del aprendizaje significativo, Andrade (s/f) establece que un ambiente de aprendizaje se caracteriza por sus componentes y sus condiciones. Es definido como un entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo escolar. Además, dicho ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención.

En otras palabras, se trata de un espacio de aprendizaje en el que el alumno tiene acceso a diferentes saberes con apoyo de las nuevas tecnologías y con la asesoría de un maestro.

Ahora bien, para crear, desarrollar y evaluar un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, se requiere seguir una serie de pasos. A.W. Bates (2003) establece la secuencia lógica que se describe a continuación:

1. Definir los objetivos y resultados de aprendizaje de curso. Aquí se establecen los contenidos a abordar, las habilidades que han de desarrollar los alumnos, y, las estrategias que han de usarse para la enseñanza.
2. Seleccionar la tecnología y la multimedia apropiadas. En esta fase se describen detalladamente las herramientas tecnológicas que se han de usar, los apoyos de instrucción, y la manera en como se han de utilizar.
3. Diseño del curso. Para esta etapa se tienen que dividir los contenidos de la currícula en bloques de trabajo, se identifican los materiales existentes, se determinan las dudas que puedan tener los alumnos durante el curso, se especifican una a una las actividades de cada bloque, se deciden los roles que jugarán los elementos multimedia en el aprendizaje de los alumnos, y, se diseña el sitio Web.
4. Producción y desarrollo del curso. En este punto se provee el contenido del curso, se definen los derechos de autor, se producen , refinan y aprueban los elementos multimedia, y, se revisa el curso y se modifica tanto como sea apropiado.
5. Forma en que se ha de presentar el curso. Fase en la que se diseñan estrategias de mercadotecnia, se contratan los instructores, se introduce al curso y se da una orientación general, se aplican las actividades de aprendizaje, se brinda consejería, se trabaja en foros de discusión, se aplican exámenes, y, se le da seguimiento a los alumnos.
6. Evaluación del curso. Etapa en la que se analiza el rendimiento académico de los alumnos atendidos, se retroalimenta, se aplican cuestionarios, y, se analizan equipos muestra.
7. Mantenimiento del curso. Proceso en el que se revisa la plataforma y el funcionamiento que tuvo durante el curso, se analizan los materiales (búsquedas, url´s, lecturas, datos de evaluación, etc.)

Cuando se contemplan con antelación las diferentes etapas del diseño de un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, sin lugar a dudas se logrará explotar gran parte de las bondades que la tecnología ofrece a la educación.

Ahora bien, ya que conocemos lo que es un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, y tenemos las bases necesarias para crear dichos ambientes, definamos dos puntos de vital importancia: La evaluación del aprendizaje en medios de educación a distancia, y, el rol del tutor en ambientes virtuales de aprendizaje.

Lozano R. A. y Burgos A. V. (2008) destacan siete prácticas de evaluación en la educación a distancia. Estas las podemos describir de la siguiente manera:

1. Aplicación de exámenes en forma presencial. Los alumnos deben presentarse en fechas predeterminadas en algún centro evaluador a bien de que se le apliquen los exámenes de manera controlada.
2. Aplicación de exámenes de manera virtual. En esta modalidad no se obliga al alumno el presentarse físicamente en un centro evaluador, pero sí acceder al examen en una plataforma en ciertos periodos de tiempo preestablecidos.
3. Asignación de trabajos. Al alumno se le asigna elaborar algún ensayo, monografía, reporte, o investigación, en cuya complejidad pueda variar de acuerdo al estilo de cada tutor. Los trabajos pueden ser en modalidad individual o en equipo.
4. Evaluación de desempeño en foros asincrónicos de comunicación. El maestro ingresa a los foros de discusión, o bien, a los espacios de interacción. Se toma como objeto de evaluación el índice de frecuencias de participación, ó, el índice de calidad de las participaciones.
5. Evaluación de desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. En este proceso el alumno y maestro pueden tener acceso a diferentes espacios, tales como: conversación instantánea (chat), sistemas de comunicación instantánea vía Internet o videoconferencias.
6. Autoevaluación. Esta opción implica una responsabilidad compartida sobre el propio proceso de aprendizaje. El alumno evalúa tanto su esfuerzo durante el curso, como el grado en el que cree que los objetivos de aprendizaje fueron logrados.
7. Coevaluación. Esta alternativa brinda la posibilidad de medir la calidad de trabajo y participación de los compañeros, así como el papel que cada quien desempeño en el logro de los objetivos de aprendizaje.

Sea el tipo de evaluación que se determine usar en el ambiente de aprendizaje, ésta ha de reflejar los aprendizajes, habilidades, actitudes y destrezas en el manejo del conocimiento que se ha establecido en los propósitos dicho ambiente.

Por otro lado, lo concerniente a la tutoría en el curso, lo hemos de entender como el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, asesor, facilitador, instructor o tutor; acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes o participantes de un curso académico o de educación continua, ofrecido en esta modalidad (Lozano, p. 422).

El tutor debe dominar ciertos conocimientos para desempeñar bien su rol como facilitador del conocimiento: a) conocer qué son los cursos en línea; b) identificar las maneras en como un alumno aprende en línea; c) tener dominio en el uso de la tecnología a emplear en el curso; d) conocer el modelo educativo de la universidad en la que se imparte el curso, sus estrategias, componentes y recursos; e) saber cómo retroalimentar al alumno con calidad y calidez; f) estar constantemente capacitado en los procesos docente, tecnológico y administrativo.

En conclusión se puede decir que un ambiente de aprendizaje basado en tecnología, está integrado por una logística flexible, pero a le vez bien definida, cada uno de sus componentes juega un papel vital en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo que nos queda en lo personal es asumir los nuevos retos que la educación nos está planteando, el conocer las alternativas de acción, y tener esa actitud proactiva que defina la mejora continua en nuestro entorno educativo.

REFERENCIAS

Andrade L. E. (s/f) Ambientes de Aprendizaje para la Educación en Tecnología. Recuperado el 4 de abril del 2008. http://www.geocities.com/Athens/8478/ANDRADE.htm

Bates, A. W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass. págs. 156-157

Lozano R. A. y Burgos A. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Págs. 377-406

Diseño de Ambientes de Aprendizaje Basados en Tecnología Educativa

MÓDULO 2. ENFOQUES DEL DISEÑO INSTRUCIONAL PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA: PLANEACIÓN Y DESARROLLO.

“Tenemos un mundo de posibilidades a nuestro alcance, aprovechemos las bondades de usar tecnología informática para el beneficio de la educación: Con la nueva era que vivimos, el conocimiento moverá las economías de los países. Brindemos a la sociedad mejores ciudadanos, mejores estudiantes y mejores hombres”.

Alfonso de León Medina
Director de producción de canales satelitales de la UV.


“Evoluciono o me extingo” (Lozano, 2008, p. 214), ese fue el comentario de un alumno de la Universidad Virtual hace varios años. Dicha concepción evolutiva está estrechamente relacionada con los cambios producidos en los diferentes sectores de la sociedad actual, sobre todo aquellos que demandan conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes hacia el manejo y uso de las nuevas tecnologías. Actualmente se demanda actualizarse constantemente en cualquier área laboral, llámese ingeniería, administración, docencia, entre otras. Esto ha significado mayores retos para la educación, sobre todo aquella que prepara el nuevo capital humano para su inserción a las empresas u organizaciones. Las universidades hoy más que nunca, se están transformando y adaptando a los nuevos enfoques curriculares, y, a los medios tecnológicos para solventar las nuevas necesidades de sus alumnos.

El Tecnológico de Monterrey por ejemplo, entre muchas otras universidades, valiéndose de la tecnología educativa, ha formado: El círculo de actualización profesional, el cual ofrece más de 200 cursos en línea para mantener actualizados a integrantes de empresas nacionales e internacionales; Los centros comunitarios de aprendizaje, cuyo fin es brindar educación a distancia a áreas marginadas de toda la república mexicana; La Universidad Virtual, fundada en 1989, con el objetivo de posibilitar cursos de profesional, posgrado, y, doctorado al público en general. De esta manera, se ha consolidado como una institución comprometida con la sociedad, fortaleciendo los ambientes de aprendizaje basados en tecnología.

Sin embargo, es indispensable conocer: ¿qué enfoque tiene el diseño de esta modalidad educativa? ¿qué ventajas brinda la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje? además ¿para qué se usa RadioChat (ejemplo de diseño en base a tecnología educativa)? Para contestar estas preguntas, se han consultado dos autores que poseen un amplio conocimiento en el área de la tecnología educativa: A.W. Bates (2003) y L. R. Armando (2008).

El primer punto hace alusión a los diferentes enfoques utilizados en el diseño de ambientes de aprendizaje. En las universidades se han aplicado diferentes teorías de aprendizaje, pero hoy día se ha dado mayor énfasis al constructivismo, ya que propone que las personas creen su propio significado, o bien, si propio entendimiento en base a experiencias que confronten lo que ya saben y creen con una nueva experiencia (Plourde, en Lozano, 2008, p. 94). Se acentúa el trabajo colaborativo y la solución de problemas como técnicas de aprendizaje que ponen en juego conocimientos y actitudes concretas. Lozano (2008) ofrece una categorización de los enfoques de aprendizaje, en un ambiente el línea, de la siguiente manera:

· Aprendizaje de habilidades (combina aprendizaje autónomo con apoyo del instructor)
· Aprendizaje de actitudes (combina varios eventos de aprendizaje con el uso de los medios)
· Aprendizaje de competencias (combina herramientas de apoyo con la administración de recursos) (p. 134)

Bates (2003) por otra parte, menciona que al diseñar ambientes de aprendizaje, la tecnología habría de estar enfocada a :
· Mejorar la calidad de aprendizaje
· Generar nuevos y diferentes objetivos de aprendizaje, apropiados a las necesidades individuales de los alumnos
· Proveer mayor flexibilidad entre estudiantes y maestros
· Usar el tiempo de enseñanza de una manera efectiva y tener control sobre la carga de trabajo.
De ahí, podemos concluir que al diseñar ambientes de aprendizaje, se han de tener en cuenta diferentes factores, llámese alumnado, tecnología, contenidos, profesorado y contexto. De esta manera el diseño cumplirá con las expectativas generales del curso o materia a impartir.

El segundo aspecto tiene relación con las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje. Algunas de ellas se agrupan por autor de la siguiente manera.

Armando Lozano (2008)
· Se reconocen los estilos de aprendizaje de los alumnos:
Preferencias: sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas.
Tendencias: organización, percepción y pensamiento.
· El uso de las tecnologías posibilita aprendizajes en los maestros, no sólo sobre cómo usar las herramientas, sino también sobre el qué enseñar y por qué de ciertas acciones. (p. 214)

A.W. Bates (2003)
· Permite en el alumno tener más voz en los foros y con su interacción con compañeros y maestros
· Provee al alumno amplios y variados recursos de aprendizaje
· Provee mayores oportunidades de discusión y debate
· Estimula el aprendizaje colaborativo en las actividades de grupo
· Provee oportunidades al alumno para que aplique lo aprendido en su propio contexto
· Estimula el desarrollo de una comunidad en línea (p. 160-161)

Por último, abordaremos el tema del Radio Chat. El Radio Chat es radio por Internet con fines educativos que promueve una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Lozano, 2008, p. 242-243). Las ventajas que tiene es que permite una flexibilidad de tiempo y espacio al llegar a comunidades aisladas y remotas que difícilmente pueden alcanzarse por otros medios. Aplicado por la Universidad Virtual, el Radio Chat ha pretendido fomentar un uso eficiente y efectivo de la tecnología. Mediante éste, alumnos de algunas carreras, han podido accesar a sus cursos de una manera amena, en la cual pueden intercambiar puntos de vista con sus compañeros y con su maestro en tiempo real.

A lo largo de las lecturas de los dos autores en este segundo módulo, se posibilitó comprender no solamente el papel tan importante que juega la tecnología en la actualidad, sino que también, brindó pormenores de cómo se pueden diseñar ambientes de aprendizaje. Los retos están latentes, los conocimientos están aumentando, pero el momento de ponerlos en acción está por hacerse real.

REFERENCIAS

Bates, A.W. and Poole (2003) Effective Teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass

Lozano, R. A. y Burgos (2008) Tecnología Educativa: En un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México. Limusa

MÓDULO 1. "EDUCACIÓN A DISTANCIA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS"

Análisis de lecturas del Primer Módulo

“La enseñanza es la creación de oportunidades
que faciliten el aprendizaje”
A.W. Bates

A lo largo de las últimas décadas, maestros y alumnos, hemos visto un avance vertiginoso en el área de la ciencia y la tecnología. El conocimiento se ha duplicado o triplicado conforme a siglos anteriores al siglo XX. Desde la invención de la imprenta, ningún instrumento había podido lograr llevar información de una manera tan rápida y accesible como la tecnología actual, su exponente más representativo, el Internet.

Nuestro mundo está cambiando, nuestros alumnos están cambiando, pero ¿y nosotros los docentes? ¿seremos capaces de aprender el nuevo lenguaje tecnológico? ¿qué haremos? ¿hacia dónde hemos de dirigir nuestra enseñanza?

El curso “Diseño de ambientes de aprendizaje basados en tecnología educativa “, nos brindará herramientas fundamentales que nos ayudarán a redireccionar nuestra práctica diaria en el entorno educativo. Partimos de la postura de dos autores que nos amplían nuestro horizonte sobre el arte de enseñar con tecnología, Bates (2003) y Lozano (2007).

Por una parte Bates (2003) menciona que la tecnología ha existido desde siempre, desde las tablillas de Moisés hasta el Internet del día de hoy. Reconoce como elementos de la Tecnología Educativa:

• Las herramientas y equipo usado para apoyar la enseñanza


• Las habilidades necesarias para desarrollar y usar dichas herramientas


• La comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje


• El apoyo humano para hacer más efectivo el uso de la tecnología


• La organización formal requerida (Institución educativa)

Ahora bien, puesto que las herramientas de enseñanza se han vuelto algo sofisticadas, el maestro tiene que alejar de si el temor de su uso, ya que la “mejor manera de ayudar a nuestros estudiantes a comprender las fortalezas y debilidades de la tecnología en nuestro campo de conocimiento, es usándolas nosotros mismos” (Bates 2003). Nuestro enfoque como educadores será pues, el enseñarles a usar la tecnología, para que busquen, organicen, analicen y apliquen la información apropiadamente.

Lozano (2007) por su parte, posiciona la trascendencia de la educación a distancia como un elemento que permite estudiar lo que se desee, ya que al “ciudadano del conocimiento” se le brindan grandes posibilidades de desarrollar nuevos saberes de una manera accesible y con un amplio margen de flexibilidad, cítese al caso de la Universidad Virtual. Contrasta la educación presencial con la educación a distancia de tal manera que nos establece un marco de referencia claro sobre sus características y posibilidades de desarrollo. Además, es claro al enfatizar que el nuevo modelo educativo estará enfocado en seis rubros primordiales: estudiantes (características individuales), profesores (características de enseñanza), área de conocimiento (características de diseño), contexto institucional (misión, visión y cultura institucional), contexto sociodemográfico (características del grupo social en el que se desenvuelve la institución) y, el marco filosófico de la enseñanza que tenga la escuela (andragogía, congitivismo, conductismo, o, constructivismo).

Por otra parte, es indispensable el recalcar el valor de las aportaciones de los dos autores desde un entorno personal. Si bien es cierto que a lo largo de los semestres se han valorado autores como Don Tapscott, Nicholas Negroponte, José Escamilla, entre otros, Lozano (2007) y Bates (2003) brindan referencias teóricas claras que remarcan acertadamente el gran valor del factor tecnológico hoy en día. Además, permiten vislumbrar a la tecnología como un todo, llámese desde lo educativo, social, político, económico y laboral.

Además, ambos autores fortalecen la tendencia del lector hacia el uso eficiente de las nuevas tecnologías desde lo personal hasta lo profesional. Analizan detalladamente las teorías de aprendizaje en boga y establecen su interconectividad con las necesidades actuales de los alumnos. Se hace posible ver que la calidad de la educación no reside en las herramientas, sino en el diseño apropiado de estrategias de trabajo.

Por último, para el docente de esta nueva generación del conocimiento, las lecturas del primer módulo de este curso le permiten hacer conciencia sobre los siguientes puntos para construir su práctica al interior del aula.

• La necesidad de la mejora en el uso eficiente de las nueva tecnologías de aprendizaje en el entorno educativo.


• Analizar los factores que envuelven a los alumnos para la toma de decisiones.


• Acceder al apoyo que brindan organizaciones como el Tecnológico de Monterrey, mediante la Universidad Virtual para mantenerse actualizado como profesionista el mundo del conocimiento.


• Lo indispensable de un cambio significativo en currículo coma manera de establecer mediadas de acción concretas.

Mediante las lecturas analizadas y las que se tienen contempladas para un futuro inmediato, nuestra concepción sobre el mejoramiento indispensable en nuestro quehacer docente, se verá sólidamente fundamentada.

REFERENCIAS
Lozano Rodríguez, A. y Burgos, Aguilar V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Bates, A.W. and Poole, G. (2003).Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

Bienvenida

"El conocimiento es la mejor inversión que se puede hacer"

Abraham Lincon

¡Hola Entusiastas!

Es un placer el poder darles la Bienvenida a este mi blog. En este, tendremos la oportunidad de intercambiar experiencias y relatar la manera en como nuestro curso Diseño de Ambientes de Aprendizaje, nos está ayudando a fortalecer nuestra práctica diaria. Además, podremos analizar el material del que disponemos para este semestre: Effective Teaching with Technology in Higher Education, y Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona.

El hecho que cada uno de ustedes haya emprendido este nuevo reto de aprendizaje, refleja su amplio interés por superarse y fortalecer su práctica profesional. En horabuena y éxito para todos Ustedes.

Abdón